编制说明：根据我校承担的区级“基于‘养正教育’理念的教师个人课程哲学及其实践研究 ”的立项课题，对相关文献信息调研与比较的需求，以及为我校教师、科研人员提供了解当下“基于‘养正教育’理念的教师个人课程哲学及其实践研究 ”及其主要内容，本校图书馆特编制《基于‘养正教育’理念的教师个人课程哲学及其实践研究专题索引》。本专题索引所收录的文献均精选制中国知网文摘数据库中近两年的教育教学核心期刊，力求客观、概略地呈现当今有关基于‘养正教育’理念的教师个人课程哲学及其实践研究的研究成果的信息。

上海市安亭师范附属小学图书馆编

2021年11月

后现代课程观视角下研学旅行课程哲学基础的探析[J]张航,杨建红,杨广斌.地理教学,2021(14):41-44+40.

实施养正教育  点亮幸福人生——宁国市西津小学的德育实践[J]/罗林.安徽教育科研,2020(24):71-72.

我国课程哲学研究三十年：特点、问题与展望[J]/夏永庚.当代教育科学,2020(01):30-36.

课程哲学学科化的初步探索——评《课程哲学导论》[J]/吴刚平.大学教育科学,2019(06):128.

“翰墨”校园文化浸润下的养正教育[J]/陶新.新课程导学,2019(29):6.

有以善处  蒙以养正——广州市白云区棠溪幼儿园办园理念文化的系统解读[J]/邱东羽.教育界(基础教育),2019(09):117-118.

构建有逻辑感的学校课程——以北京市育英学校课程建设为例[J]/于会祥.基础教育论坛,2019(21):23-27.

70年课程研究哲学基础的回顾与展望[J]/曾文婕.湖南师范大学教育科学学报,2019,18(03):32-41.

情思课程:打造校本课程附校样本[J]/蒋国生.教育视界,2019(09):59-61.

小学阶段实施养正教育对进城务工人员子女行为习惯培养的探究[J]/何红伟.中华少年,2019(09):232.

“学以为己”：朱熹课程思想研究[D]/龙兴.华东师范大学,2019.

“理一分殊”视界下的课程整合[J/龙兴].基础教育,2018,15(05):27-35.

浅谈示范性普通高中教师个人档案信息化管理[J]黄美艳.祖国,2018(15):118+120.

经验论与唯理论的对立统一对教师个人教育哲学的启示[J]/张敏杰,吴锐.遵义师范学院学报,2018,20(03):60-63.

教师个人课程哲学的意蕴、实践价值及建构策略[J]/赵垣可,范蔚.教育理论与实践,2018,38(07):35-38.

构建有逻辑感的学校课程[J]/于会祥.中国教育学刊,2018(02):83-88.

论新课程背景下教师课程哲学观的构建[J]/祝佩,侯颖,王文,付光槐..基础教育研究,2017(03):31-33+36.

从教育叙事到教育叙事研究:教师叙事的范式转换[J]/杨洲.当代教育科学,2016(22):3-6.

怎样提炼学校课程哲学[J]/杨四耕.基础教育论坛,2016(05):10-12.

养正教育思想在小学音乐课堂教学中的渗透[J]/宋波.考试周刊,2016(02):170.

课程哲学研究论纲[J]/夏永庚.当代教育科学,2015(22):16-19+43.

特色课程开发的逻辑起点与关键要素——探讨中小学特色课程开发的几个关键问题[J]/熊德雅,龚春燕,胡方.中小学管理,2015(11):4-7.

论教师个人教育哲学素养的建构[J]/马展.亚太教育,2015(18):174.

论德育中加强养正教育的必要性[J]/蒙柯尔.广西教育,2014(29):58-60.

论杜威的经验哲学与经验课程哲学[J]/蒋雅俊..南京师大学报(社会科学版),2013(04):88-96.

课程改革与研究的新动向:彰显学习为本[J]曾文婕,黄甫全.课程·教材·教法,2013,33(07):3-10.

从多方策略入手  让教师专业成长腾飞[J]/卓建荣.课程教育研究,2013(12):221-222.

 四书“仁智双彰”的课程哲学思想研究[D]/夏永庚.华东师范大学,2013.

大学课程:以自识为目的[J]/丁永为.黑龙江高教研究,2013,31(01):1-4.

青海大学教师职业生涯规划的探索与实践[J]/尹亮.教师,2011(05):30.

教师课程哲学观的生成及其实践功能[J]/苏强,罗生全.课程·教材·教法,2011,31(02):20-23.

课程概念的文化阐释[J]/寇平平.中国教育学刊,2009(05):35-37.

基于标准的课程设计:界定目标[J]/崔允漷,朱伟强.外国教育研究,2008(08):57-61.

略论中国传统蒙学养正教育的现代借鉴意义[J]/张国儒..云南财贸学院学报(社会科学版),2008,23(02):8-10.

试论体验式德育教材的理论前提[J]/赵飞,刘惊铎.山东师范大学学报(人文社会科学版),2007(04):130-133.

基于基础教育改革的课程哲学反思——关于“新课程改革”三个理论问题的探讨[J]/朱成科.当代教育科学,2007(10):3-7.

论知识管理对教师专业成长的影响[J]周绍斌,刘智成.教育实践与研究,2006(10):13-16.

关于课程哲学基础的思考[J]/谭辉旭.教育研究,2006(03):66-70.

中小学教师教学效能感发展的影响因素分析[J]/盛建森.中小学教师培训,2005(04):56-58.

教师教学效能感研究对教师成长的启示[J]/盛建森.教育探索,2005(01):116-117.

教师的课程意识及其生成[J]/郭元祥.教育研究,2003(06):33-37.

 课程知识与个体精神自由[D]/郭晓明.南京师范大学,2003.

西方活动课程哲学溯源[J]/张华龙.常州师范专科学校学报,2003(01):91-94.

试析课程哲学基础的研究[J]/胡斌武.教育实践与研究,2002(10):7-9.